Cet article se propose de rendre compte de pratiques destinées à interroger, dans une perspective intersectionnelle, la catégorie "handicapé-e" et de voir comment celle-ci se construit, se déconstruit et se reconstruit au sein de la communauté scolaire où je travaille en tant qu’enseignante coordinatrice d’une ULIS (Unité localisées pour l’inclusion scolaire) Troubles des fonctions cognitives (TFC)
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Penser la catégorie "handicapé-e" et expérimenter des pratiques non discriminantes à l’école
14 février 2018, par