%PDF-1.4
3 0 obj
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/Contents 4 0 R>>
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4 0 obj
<>
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2 J
0.57 w
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
q 170.08 0 0 35.52 212.60 664.64 cm /I1 Do Q
BT /F2 12.00 Tf ET
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 102.05 757.50 Td (http://reseau-lcd-ecole.ens-lyon.fr/spip.php?article172) Tj ET 102.05 756.30 260.28 -0.60 re f Q
BT /F3 14.00 Tf ET
q 0.000 g BT 297.64 568.40 Td () Tj ET Q
BT /F1 32.00 Tf ET
q 0.000 g BT 98.47 520.48 Td (Confrence de consensus) Tj ET Q
q 0.000 g BT 73.96 463.79 Td ("Penser les discriminations ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 66.21 407.09 Td (l'cole pour les combattre : du) Tj ET Q
q 0.000 g BT 68.65 350.40 Td (dni la lucidit ?", le rapport) Tj ET Q
q 0.000 g BT 244.29 293.71 Td (du jury) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 243.15 259.80 Td (- Ressources - Rapports publics - ) Tj ET Q
q 141.73 0 0 200.48 85.04 159.52 cm /I2 Do Q
BT /F2 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 314.65 308.81 Td (Date de mise en ligne: dimanche 26 juin 2016) Tj ET Q
BT /F5 10.00 Tf ET
127.56 133.23 m 467.72 133.23 l S q 0.000 g BT 134.88 118.89 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole -) Tj ET Q
127.56 87.87 m 467.72 87.87 l S q 0.000 g BT 254.59 96.21 Td (Tous droits rservs) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 1/15) Tj ET Q
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6 0 obj
<>
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2 J
0.57 w
BT /F5 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F5 10.00 Tf ET
BT /F4 10.00 Tf ET
BT /F5 13.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 767.12 Td (Le rapport du jury est le fruit du travail engag autour de la confrence de consensus et ne) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 752.95 Td (prjuge pas des suites qui seront donnes dans le cadre de l'laboration du projet acadmique) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 738.78 Td (de l'Acadmie de Crteil.) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 648.97 Td ( Sommaire) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 620.62 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 620.62 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 620.62 Td (Avant-propos, par Monique Sassier, prsidente du jury) Tj ET 67.98 619.62 241.77 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 50.69 606.45 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 606.45 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 606.45 Td (Constats et prconisations) Tj ET 67.98 605.45 117.83 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 50.69 592.28 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 592.28 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 592.28 Td (AXE 1 : Catgories juridiques, politiques et thoriques pour penser les discriminations) Tj ET 67.98 591.28 379.60 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 50.69 578.10 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 578.10 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 578.10 Td (AXE 2 : Regards sur les mcanismes systmiques) Tj ET 67.98 577.10 223.96 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 50.69 563.93 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 563.93 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 563.93 Td (AXE 3 : Regards sur les implicites de l'action pdagogiques) Tj ET 67.98 562.93 263.69 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 50.69 549.76 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 549.76 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 67.98 549.76 Td (EXPERTS ET MEMBRES) Tj ET 67.98 548.76 115.58 -0.50 re f Q
q 272.13 0 0 39.46 168.66 506.21 cm /I3 Do Q
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 415.17 Td (Avant-propos, par Monique Sassier, prsidente du) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 401.00 Td (jury) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 389.83 Td (
) Tj ET Q
q 0.000 g BT 448.74 389.83 Td ( ) Tj ET Q
q 192.53 0 0 272.13 313.40 99.44 cm /I4 Do Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 89.35 Td ( Tlcharger le rapport \(PDF - 20 pages - 1,2 Mo\)) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 68.09 Td (LE TEMPS DE LA RFLEXION ET DE LA CONCERTATION) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 2/15) Tj ET Q
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7 0 obj
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/Contents 8 0 R>>
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8 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (Pendant plus d'un an, un groupe de travail constitu de dix-sept chercheurs, d'un jury, prsid par Monique Sassier,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (regroupant onze professionnels de l'acadmie de Crteil et une reprsentante d'une association de parents d'lves,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (et d'un comit de pilotage, a labor un questionnement sur la manire d'aborder, de prvenir et de rduire les faits) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 746.76 Td (discriminatoires l'cole. Une Confrence de Consensus s'est tenue le 3 fvrier 2016 l'UPEC de Crteil, en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 732.59 Td (prsence de 170 personnes. Les chercheurs ont t invits rpondre aux questions labores par le jury.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 697.16 Td (LE TEMPS DE L'LABORATION DES PRCONISATIONS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (De cette rencontre, sont issues des prconisations labores de manire partage par le jury et le comit de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 647.55 Td (pilotage, lors d'une runion qui s'est tenue le 10 fvrier au rectorat de Crteil et lors des changes qui ont suivi avec) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 633.38 Td (le comit de pilotage.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 597.95 Td (Les prconisations ont t organises autour de trois axes qui nous sont apparus de nature structurer la rflexion) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 583.77 Td (et surtout l'action. Ces trois axes, qui prennent en compte les dimensions thoriques et professionnelles, se dclinent) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 569.60 Td (ainsi :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 557.72 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 555.43 Td ( CATGORIES JURIDIQUES, POLITIQUES ET THORIQUES POUR PENSER LES DISCRIMINATIONS\() Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 543.54 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 541.25 Td ( REGARDS SUR DES MCANISMES SYSTMIQUES\() Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 529.37 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 527.08 Td ( MISE AU JOUR DES IMPLICITES DE L'ACTION PDAGOGIQUE) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (LE TEMPS DE L'ACTION INVENTIVE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 456.21 Td (L'ensemble de ces travaux conduits dans l'acadmie de Crteil rsulte d'une volont de Madame la rectrice de ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 442.04 Td (regarder en face le sujet de la discrimination l'cole pour agir concrtement contre ses causes et ses) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 427.87 Td (consquences. Il s'agit ds lors d'imaginer des rponses inscrites dans le cadre gnral du respect du droit, mais de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 413.69 Td (les doter d'une valeur oprationnelle, utile, avec des outils qui pourront tre largement dploys et faire l'objet d'une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 399.52 Td (valuation. Les prconisations ainsi labores pourront tre mises en oeuvre dans le cadre du projet acadmique. Il) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 385.35 Td (ne s'agit donc pas d'ajouter des dispositifs particuliers se superposant d'autres, mais de faire de la prvention et de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 371.17 Td (la rduction des discriminations un axe majeur de la politique acadmique dont chacun se saisira pour le mettre en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 357.00 Td (oeuvre concrtement. Tous les niveaux du fonctionnement acadmique sont ainsi concerns, l'chelle de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 342.83 Td (l'institution, des tablissements, et des acteurs individuels.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 307.39 Td (LE TEMPS DE LA CLART DES MOTS ET DE LA LIBERT DE JUGEMENT) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 271.96 Td (Les dbats ont port un clairage trs pertinent sur une dimension du phnomne discriminatoire : chercheurs et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 257.79 Td (professionnels ont montr comment le sentiment d'injustice scolaire renforce le sentiment de discrimination ou le) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 243.61 Td (colore diffremment. Les ingalits d'accs l'cole, les ingalits sociales, spatiales, les ingalits d'accs au) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 229.44 Td (logement, la culture engendrent un sentiment d'injustice qui s'exprime en sentiment de discrimination. C'est ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 215.27 Td (l'cole que tous vont exprimer ce ressentiment, en interrogeant sa lgitimit. Qu'est-ce qu'une cole juste, qu'est-ce) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 201.09 Td (qu' un matre juste ? Cette dynamique injustice-discrimination est d'une grande richesse et elle permet de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 186.92 Td (renouveler la rflexion et les modalits d'action des professionnels. Sur ce point prcis, des rencontres avec les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 172.75 Td (familles et des dbats avec les lves seront essentiels.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 137.32 Td (De mme, cette confrence de consensus aura eu pour premier effet de permettre de se parler, entre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 123.14 Td (professionnels, de nos gestes, de nos actions, conscientes ou non, des effets de nos actions, de nos inquitudes,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 108.97 Td (parfois de nos certitudes au risque de leur mise en question ! Les uns et les autres ont os cette libert de parole qui) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 94.80 Td (permet de prendre en compte, de manire pragmatique, la ralit. Il ne s'agit pas pour autant d'abandonner l'horizon) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 80.62 Td (d'une cole idale, ou un idal de l'cole, mais de regarder la ralit en face et d'articuler l'idal avec les alas du) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 66.45 Td (rel et de la vie quotidienne.) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 3/15) Tj ET Q
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9 0 obj
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10 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (Ces interrogations, et bien d'autres encore, apparues au cours des travaux, traduisent le mcanisme dmocratique ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (l'oeuvre, garanti par l'engagement de Mme la rectrice. Ces interrogations nous engagent aussi rompre avec une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (lecture culpabilisante de nos gestes, pour dvelopper une thique lucide de la responsabilit, dans le cadre des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 746.76 Td (contraintes qui sont les ntres, quelque poste que nous occupions.) Tj ET Q
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 687.07 Td (Constats et prconisations) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 654.64 Td (Penser les discriminations dans le systme scolaire amne observer la manire dont sont traits effectivement les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 640.46 Td (lves, mais aussi les professionnels, au regard du principe d'galit et cela dans toutes les dimensions de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 626.29 Td (l'organisation de l'institution scolaire :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 614.41 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 612.12 Td ( DU POINT DE VUE DES LVES : Accs l'cole, conditions de scolarisation, modalits de l'apprentissage,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 597.95 Td (valuation et certi cation, mise en place des aides, vie scolaire et san ions, relation des professionnels avec les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 583.77 Td (familles, accs aux ages, orientation ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 571.89 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 569.60 Td ( DU POINT DE VUE DES PROFESSIONNELS : Recrutement, affectation, valuation, volution de carrire,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 555.43 Td (formations initiale et continue, travail collectif, relation avec la hirarchie.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 519.99 Td (Chacun de ces aspects, potentiellement discriminatoire, demande tre interrog. Il s'agit de voir si les pratiques et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 505.82 Td (les organisations du travail ne donnent pas prise l'activation de strotypes lis des catgories illgitimes) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (\(profession et catgories socioprofessionnelles\) voire illgales \(origine relle ou suppose, sexe, religion, handicaps,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 477.47 Td (apparence physique, situation familiale, sant, rsidence, etc.\) qui peuvent conduire des traitements) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 463.30 Td (diffrenciateurs des personnes.) Tj ET Q
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 403.61 Td (AXE 1 : Catgories juridiques, politiques et thoriques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 389.43 Td (pour penser les discriminations) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 357.00 Td (CONSTAT 1) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 321.57 Td (L'institution scolaire, comme la socit franaise, est traverse par diffrentes conceptions de l'galit, qui) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 307.39 Td (s'incarnent la fois dans les normes professionnelles de ses agents, dans son organisation et son fonctionnement,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 293.22 Td (et dans les dispositifs qu'elle met en place pour certains publics.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 281.34 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 279.05 Td ( L'GALIT FORMELLE : Cette conception consiste postuler l'galit en droit des lves et penser que) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 264.87 Td (l'institution doit les traiter de manire uniforme, en refusant de prendre en compte leurs spcificits \(catgorie) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 250.70 Td (sociale, sexe, origine, culture, religion, situation de famille, etc.\) autres que celles de leur mrite scolaire, jusqu') Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 236.53 Td (leur demander de masquer leurs caractristiques pour devenir lves . Mais ce faisant, on risque de se rendre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 222.35 Td (aveugle aux mcanismes scolaires qui privilgient certaines catgories sociales, conniventes avec le monde) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 208.18 Td (scolaire, et de renvoyer l'lve et sa famille la responsabilit de la russite ou de l'chec.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 175.04 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 172.75 Td ( L'GALIT DES CHANCES ET LA PROMOTION DE LA DIVERSIT : Les liens sociologiques entre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 158.58 Td (chec scolaire et certaines catgories ethniques et sociales conduisent mettre en place des politiques et des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 144.40 Td (dispositifs compensatoires pour donner plus de chances de russite aux lves concerns et produire plus de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 130.23 Td ( diversit parmi les lves accdant des parcours d' excellence . Cela pose le problme la fois du risque) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 116.06 Td (de stigmatisation de ces publics et de leur caractrisation en termes de manque ou de handicap .) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 82.91 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 80.62 Td ( L'GALIT RELLE OU LA NON-DISCRIMINATION : Si on postule l'galit des lves face l'cole, il) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 66.45 Td (faut vrifier que les pratiques, les normes et les fonctionnements de l'institution et de ses agents permettent) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 4/15) Tj ET Q
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BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (effectivement de traiter les lves de manire gale sans que soient activs, de manire directe ou indirecte,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (consciente ou non consciente, les 20 critres) Tj ET Q
q 0.000 g BT 244.89 775.11 Td ( [) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 250.45 775.11 Td (1) Tj ET 250.45 774.11 5.56 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 256.01 775.11 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 258.79 775.11 Td ( interdits par la loi \(origine, sexe, handicap, tat de sant, situation) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (de famille, lieu de rsidence, etc.\). noter que le code de l'Education ajoute ces 20 critres le milieu social ou l') Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 746.76 Td ( origine sociale) Tj ET Q
q 0.000 g BT 117.60 746.76 Td ( [) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 123.16 746.76 Td (2) Tj ET 123.16 745.76 5.56 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 128.72 746.76 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 131.50 746.76 Td ( .) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 711.33 Td (Cette conception peut tre perue comme menaante par l'institution et ses agents parce qu'elle peut tre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 697.16 Td (mobilise par les publics sur le plan judiciaire ou politique, lorsqu'ils pensent ne pas tre traits comme les autres.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 682.98 Td (En revanche, elle n'est encore que trop rarement mobilise par l'institution elle-mme pour rguler, transformer,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 668.81 Td (amliorer ses normes, fonctionnements, pratiques, lorsqu'ils produisent un traitement ingalitaire de ses usagers,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 654.64 Td (voire de ses agents. Elle a le mrite de sortir du registre performatif et de nous inciter regarder pragmatiquement) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 640.46 Td (l'cole, dans ce qu'elle participe construire au regard des idaux qu'elle affiche.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 605.03 Td (Ces trois conceptions de l'galit s'entremlent diffrents niveaux de l'institution ; elles gnrent diffcults et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 590.86 Td (tensions dans le travail, entre les fins et les moyens, mais aussi entre les normes de gestion, de performance et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 576.69 Td (d'quit, et enfin entre ce que l'on fait, ce que l'on voudrait faire et ce que l'on n'arrive pas faire...) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 541.25 Td (Par ailleurs, les chercheurs nous ont montr que l'analyse de l'volution des rsultats aux enqutes internationales) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 527.08 Td (PISA pour les lves franais, entre 2003 et 2012, rvle un poids accru du facteur de l'origine ethnique \(lves) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 512.91 Td (issus de l'immigration de premire et deuxime gnration\) catgorie socioprofessionnelle et niveau de diplme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 498.73 Td (quivalents des parents. Cela ne peut s'expliquer que par l'aggravation d'une discrimination systmique, c'est dire) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 484.56 Td (une dtrioration globale de leurs conditions de scolarisation, et non par la seule dgradation des conditions) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 470.39 Td (socio-conomiques de vie des familles. Il est d'autant plus ncessaire de regarder prcisment en quoi les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 456.21 Td (conditions de scolarisation de ces lves ont pu se dtriorer : aggravation des sgrgations sociales et ethniques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 442.04 Td (dans certains tablissements, formation des personnels affects dans ces tablissements, activation plus frquente) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 427.87 Td (de prjugs dans les jugements scolaires et l'orientation, etc..) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 392.43 Td (Il ne s'agit pas - au niveau d'une acadmie - de privilgier un des trois modles d'galit plutt que l'autre, mais) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 378.26 Td (plutt de rendre lisible pour tous les agents leur sens, leur intrt, leur limite et les risques gnrs par leur mise en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 364.09 Td (oeuvre. Cependant, il semble ncessaire de lgitimer celui de la non-discrimination et de soutenir sa mobilisation ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 349.91 Td (tous les niveaux, parce qu'il est encore peu connu et mobilis, et parce que ce modle permet de redonner du) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 335.74 Td (pouvoir d'agir aux professionnels. Il leur restitue la possibilit de trouver dans leur travail ordinaire les leviers d'action) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 321.57 Td (pour rduire la production des ingalits scolaires et les tensions qu'elles gnrent au quotidien.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 286.13 Td (Cela suppose d'amnager aux diffrents niveaux d'organisation \(acadmie, dpartements, circonscriptions, districts) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 271.96 Td (et bassins, tablissement\) et entre eux, des espaces de rflexion et de rgulation qui donnent la priorit la question) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 257.79 Td (de la non-discrimination dans la perspective d'valuer les diffrentes normes, organisations, procdures et pratiques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 243.61 Td (professionnelles.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 208.18 Td (CONSTAT 2) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 172.75 Td (On constate parmi les professionnels de l'institution scolaire une approximation des connaissances sur certains) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 158.58 Td (concepts : discrimination, galit des chances, distinction, inclusion, accessibilit, performance, etc., ainsi que sur) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 144.40 Td (l'ensemble des processus qui construisent les ingalits scolaires parfois de manire discriminatoire. Au-del de la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 130.23 Td (formation initiale des diffrents professionnels, il est ncessaire de se doter d'outils pour rendre perceptibles ces) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 116.06 Td (processus \(dont bien souvent les professionnels n'ont pas conscience\) et de construire des espaces de rgulation,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 101.88 Td (d'accompagnement et de formation continue des personnels qui les aident intgrer dans leurs proccupations de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 87.71 Td (travail la question de la non-discrimination.) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 5/15) Tj ET Q
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endobj
13 0 obj
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/Contents 14 0 R>>
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14 0 obj
<>
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (Par ailleurs les chercheurs nous ont rappel qu'il fallait penser le lien entre les conditions de travail des agents et la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (manire dont ils traitent les publics : les souffrances ou les difficults au travail ont des effets sur la manire dont on) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (fait son travail. Il est donc ncessaire de construire une responsabilit collective des agents, indissociable d'une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 746.76 Td (rflexion sur les contraintes de leur travail qui dterminent en partie leur action.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 711.33 Td (PRCONISATION 2.1 : S'OUTILLER POUR OBSERVER LES PROCESSUS DISCRIMINATOIRES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 678.19 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 675.90 Td ( Identifier des outils permettant d'avoir des indicateurs de la discrimination eff ective ou potentielle selon les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (diffrents critres prohibs, en sollicitant DEPP, IGEN/IGAENR, corps d'inspection, tablissements, en lien avec les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 647.55 Td (recherches \(tudes statistiques et qualitatives, recherches-actions\) ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 635.67 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 633.38 Td ( Mobiliser ces indicateurs dans les dialogues entre les instances acadmiques et dpartementales et les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 619.20 Td (tablissements scolaires ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 607.32 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 605.03 Td ( Prendre davantage en compte les contraintes et les conditions de fonctionnement des tablissements pour les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 590.86 Td (amliorer.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 555.43 Td (PRCONISATION 2.2 : FORMER LES PROFESSIONNELS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 519.99 Td (Mettre au centre des actions de formation continue \(et en priorit celles des cadres et des formateurs\) la question de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 505.82 Td (la production scolaire des ingalits et des discriminations en mobilisant les savoirs thoriques qui permettent de les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (penser : droit, sociologie politique et sociologie du travail, psychologie sociale et psychologie du travail, didactiques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 477.47 Td (et notamment les connaissances concernant la littratie) Tj ET Q
q 0.000 g BT 291.57 477.47 Td ( [) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 297.13 477.47 Td (3) Tj ET 297.13 476.47 5.56 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 302.69 477.47 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 305.47 477.47 Td ( et la numratie) Tj ET Q
q 0.000 g BT 374.39 477.47 Td ( [) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 379.95 477.47 Td (4) Tj ET 379.95 476.47 5.56 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 385.51 477.47 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 388.29 477.47 Td ( qui sont les domaines qui donnent le) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 463.30 Td (plus lieu la production d'ingalits d'apprentissage entre les lves, et ce ds la maternelle. Cela conduit ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 449.13 Td (interroger les biais de l'valuation et ses effets menaants sur les lves des groupes minoritaires, les biais dans la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 434.95 Td (manire de sanctionner, d'orienter les lves, les biais dans la faon dont on s'adresse aux lves et leur famille) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 420.78 Td (ou dont on parle d'eux.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 385.35 Td (Pour permettre aux agents d'identifier et d'analyser ces biais, la formation doit tenir compte des difficults ordinaires) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 371.17 Td (de leur travail et de la manire dont des diffrenciations non pertinentes tendent s'installer au dtriment de leur) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 357.00 Td (propre pouvoir d'agir.) Tj ET Q
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 297.31 Td (AXE 2 : Regards sur les mcanismes systmiques) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 264.87 Td (CONSTAT 1 : DISCRIMINATIONS DANS L'ACCS AUX STAGES OBLIGATOIRES ET AUX CONTRATS) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 250.70 Td (D'APPRENTISSAGE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 215.27 Td (Les chercheurs identifient deux principales zones risques discriminatoires : les procdures d'orientation et les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 201.09 Td (stages/formations en entreprise.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 165.66 Td (Les discriminations concernent l'accs aux stages mais aussi leur droulement au sein de l'entreprise, qui relve de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 151.49 Td (la responsabilit de l'EN. On observe des diffrences notables en termes de temps de recherche, de nombre de CV) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 137.32 Td (envoys, mais aussi de rmunration et de qualit de formation dans l'entreprise, ou d'expriences vcues de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 123.14 Td (sexisme, de racisme et d'autres discriminations.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 87.71 Td (Dans un contexte o les tablissements sont sous pression pour "placer" leurs lves en stage, les enjeux de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 73.54 Td (formation tendent s'effacer devant les enjeux de placement des lves et la prservation de la bonne entente avec) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 59.36 Td (les entreprises. En rsulte une logique de dette, dont la responsabilit est transfre aux lves. On peut ainsi, pour) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 6/15) Tj ET Q
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15 0 obj
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16 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (prserver la relation avec l'entreprise, en venir reprocher un lve de se plaindre tort de discriminations en le) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (renvoyant son manque d'exprience, de comptence ou de clairvoyance.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 739.68 Td (Il arrive aussi, pour des lves qui ne trouvent pas de stage par eux-mmes, que les professeurs activent leur) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 725.50 Td (rseau et engagent des tractations qui peuvent les conduire co-produire des discriminations en acceptant les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 711.33 Td (exigences de l'employeur, voire en produire en anticipant ses attentes.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 675.90 Td (Aujourd'hui, la relation cole/Entreprises apparat comme ingalitaire, traverse par des reprsentations qui mettent) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (l'Ecole dans une position intenable :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 649.84 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 647.55 Td ( "L'cole a besoin de l'entreprise mais l'entreprise n'a pas besoin de l'cole.") Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 635.67 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 633.38 Td ( "L'cole doit s'adapter aux besoins de l'entreprise pour prparer les jeunes l'insertion professionnelle ") Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 621.50 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 619.20 Td ( "L'cole n'a que des moyens vtustes et inadapts pour former les jeunes, face aux technologies modernes et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 605.03 Td (novatrices dont dispose l'entreprise") Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 593.15 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 590.86 Td ( "Accueillir des jeunes en stage relve d'une attitude bienveillante de la part des entreprises, l'cole leur en est ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 576.69 Td (redevable") Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 541.25 Td (Ces reprsentations, intgres par les professeurs comme par les entrepreneurs et les gouvernants, prvalent dans) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 527.08 Td (la construction du partenariat Ecole/ entreprises.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (Dans le cadre des formations en alternance ou de l'apprentissage, on constate que la recherche d'employeurs met) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 477.47 Td (en jeu des mcanismes de slection fonds sur des critres ethniques et/ou sexistes.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 442.04 Td (Certaines filires de lyces professionnels prsentent des effets de sgrgation \(critres ethniques et de genre\) alors) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 427.87 Td (que des formations quivalentes, en apprentissage, accueillent essentiellement des jeunes d'origine europenne. Le) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 413.69 Td (fait de trouver un employeur dtermine ds l'entre la slection pour ces formations quivalentes. Mme si ces) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 399.52 Td (situations ne sont pas le fait de l'EN, elles doivent tre poses et, interroges.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 364.09 Td (PRCONISATION 1.1 : AMNAGER LES STAGES DE 3ME POUR VITER AUX LVES L'EXPRIENCE) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 349.91 Td (D'UNE DISCRIMINATION PRCOCE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 314.48 Td (L'article D. 332-14 du code de l'ducation prvoit qu'une squence d'observation soit intgre dans le curriculum des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 300.31 Td (lves de troisime. Il prcise "La squence d'observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 286.13 Td (lves des classes de troisime. Elle se droule dans les entreprises, les associations, les administrations, les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 271.96 Td (tablissements publics ou les collectivits territoriales, aux conditions prvues par le code du travail.") Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 236.53 Td (Il faudrait mettre en oeuvre rellement et efficacement le Parcours Avenir et l'application Folios, conformment aux) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 222.35 Td (prescriptions des textes de rfrence pour la prparation de l'orientation des lves.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 186.92 Td (Le jury a aussi propos de substituer, ces stages de 3e en entreprise, une dmarche de dcouverte de l'entreprise) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 172.75 Td (organise par les lves eux-mmes avec leurs professeurs. Cette dmarche serait en adquation avec le nouveau) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 158.58 Td (Parcours Avenir. Elle pourrait comporter :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 146.69 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 144.40 Td ( Rencontres et visites d'entreprises en groupe-classe ou par groupes d'intrt, avec des objectifs pdagogiques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 130.23 Td (ngocis explicites vis--vis des lves et de l'entreprise qui accueille et encadre la visite) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 118.35 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 116.06 Td ( Organisation d'un forum des mtiers pour tous les lves du collge et leurs parents \(ventuellement le jour de la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 101.88 Td (JPO de l'tablissement\).) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 66.45 Td (Travail prparatoire des lves :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 54.57 cm /I5 Do Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 7/15) Tj ET Q
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 56.69 789.28 Td ( enqutes auprs de leurs camarades sur les catgories de mtiers qu'ils souhaiteraient connatre et contacts) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (avec des professionnels appartenant ces catgories ; cration de stands sur les mtiers, etc.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 763.23 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 760.94 Td ( Appel des associations professionnelles et d'entreprises, la Rgion pour soutenir leur dmarche auprs des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 746.76 Td (entreprises.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 711.33 Td (PRCONISATION 1.2 : VERS MOINS DE DISCRIMINATIONS EN LYCE PROFESSIONNEL.) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 675.90 Td (Dans les lyces professionnels, le poids des stages reprsente dans certaines filires jusqu' des dizaines de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (milliers de journes stagiaires, ce qui gnre une forte pression.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 628.58 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 626.29 Td ( Limiter les temps consacrs aux stages en entreprise au minimum prescrit par les textes de rfrence rduirait) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 612.12 Td (d'autant la pression subie au quotidien dans les tablissements.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 600.24 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 597.95 Td ( Prter une attention toute particulire la recherche des stages, la validation des offres faites par les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 583.77 Td (employeurs, la proccupation la mobilit des lves, l'action des tuteurs.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 571.89 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 569.60 Td ( Favoriser le regroupement des tablissements par filires pour un cahier des charges collectif quant aux normes) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 555.43 Td (institutionnelles sur la qualit des stages et les objectifs de formation dans l'entreprise. Ces documents) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 541.25 Td (constitueraient une base de travail dans le partenariat avec les employeurs.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 529.37 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 527.08 Td ( Recenser ou crer des espaces par bassins ou par districts pour faire remonter les problmes rencontrs par) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 512.91 Td (l'cole ou par les entreprises. A l'aide des cahiers des charges \(ci-dessus\), des formateurs prpars pourraient aider) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 498.73 Td ( s'emparer des situations de dsaccord et recentrer le travail et la rflexion sur le sens des stages, rguler les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 484.56 Td (conflits et garantir de bonnes conditions de stage aux lves.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 472.68 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 470.39 Td ( Former les quipes ducatives dvelopper individuellement et collectivement la capacit entendre ce que) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 456.21 Td (vivent les lves sur les lieux de stage.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 444.33 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 442.04 Td ( Crer des espaces collectifs en tablissement pour discuter de ce qui est acceptable ou non, pour dcider de la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 427.87 Td (conduite tenir face aux situations de discrimination rapportes par les lves, pour s'accorder sur les rponses ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 413.69 Td (faire en cas de demandes discriminatoires de la part d'employeurs.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 378.26 Td (PRCONISATIONS 1.3 : VERS UNE RELATION COLE/ENTREPRISE PLUS GALITAIRE.) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 342.83 Td (L'Education Nationale doit porter vis--vis des entreprises ses valeurs de non-discrimination. Elle a pour mission) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 328.65 Td (premire d'accueillir tous les publics. Les agents qui sont en lien avec les entreprises doivent tre prpars porter) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 314.48 Td (ces valeurs, les entreprises sont conscientes qu'elles ont une responsabilit socitale et attendent de l'Education) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 300.31 Td (Nationale qu'elle les soutienne et les fasse vivre.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 264.87 Td (L'EN, ses diffrents chelons, pourrait participer davantage au volet Lutte Contre les Discriminations des contrats) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 250.70 Td (de ville.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 215.27 Td (Pour cela, elle peut :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 203.39 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 201.09 Td ( Construire et mettre disposition de chaque professionnel \(agents de l'E.N. et partenaires\) des fiches) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 186.92 Td (d'information et de pratiques non discriminantes.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 175.04 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 172.75 Td ( Recenser tous les espaces o cette question peut tre travaille et scuriser le travail conduit dans ses espaces) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 158.58 Td (par l'implication active de l'E.N. \(Rgion-Direction Rgionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohsion) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 144.40 Td (Sociale-Acadmie-Lyces, Conseil Gnral-Direction Dpartementale de la Cohsion Sociale-DSDEN,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 130.23 Td (Municipalits-Circonscriptions-Collges-REP\)) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 118.35 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 116.06 Td ( Soutenir, dans le cadre de plans de lutte contre les discriminations, un accompagnement des professionnels.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 101.88 Td (Cela permettrait d'viter les discriminations dans les procdures de recrutement en contrat d'alternance ou de stage.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 87.71 Td (On pourrait, notamment recourir des grilles de critres et de comptences.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 75.83 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 73.54 Td ( Dvelopper des procdures de rgulation diffrents niveaux : information, rappel la loi, dialogue, engagement) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 59.36 Td (de procdures judiciaires, pour rguler les situations de discrimination.) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 8/15) Tj ET Q
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 791.58 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 789.28 Td ( Construire des fiches dfinissant les normes institutionnelles de qualit des stages. Intgrer ces fiches aux) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (contrats qui lient les tablissements scolaires et les entreprises garantirait l'galit de traitement des jeunes et l'gal) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (accs aux savoirs dans les priodes d'immersion en entreprises.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 749.06 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 746.76 Td ( Crer des espaces de partenariat pour expliciter ces normes, tudier les situations problmatiques, notamment) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 732.59 Td (en lien avec les discriminations, proposer formation et accompagnement pour grer les situations conflictuelles.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 697.16 Td (CONSTAT 2 : ORIENTATIONS ET SGRGATIONS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (On peut regarder bon nombre de sgrgations, sur les territoires ou dans les tablissements et les classes, comme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 647.55 Td (le rsultat de procdures d'orientation au sens large : dfinition des secteurs scolaires, procdures de drogation, jeu) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 633.38 Td (des options, constitution des classes, affectation en classes spcialises, politiques et procdures d'orientation.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 597.95 Td (Certaines de ces procdures relvent de choix politiques de socit, notamment des politiques urbaines, d'autres) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 583.77 Td (relvent de fonctionnements propres l'EN. Penser les sgrgations comme rsultats de procdures d'orientation) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 569.60 Td (permet de reprer leurs mcanismes de construction pour se donner les moyens d'agir.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 536.46 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 534.17 Td ( SGRGATIONS LIES LA CARTE SCOLAIRE) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 498.73 Td (La carte scolaire n'a pas t conue comme un outil d'quilibrage de la diversit sociale du recrutement sur les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 484.56 Td (territoires.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 449.13 Td (Les tudes montrent une corrlation entre sgrgation rsidentielle \(sociale et ethnique\) et sgrgation en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 434.95 Td (tablissements scolaires, notamment en raison de l'offre d'enseignement du public et du priv et de stratgies de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 420.78 Td (contournement de la carte scolaire, mme si grce AFFELNET, les tablissements tentent de minorer au maximum) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 406.61 Td (ces effets. Ainsi, les lyces accueillant un public plus favoris peuvent-ils utiliser leur marge pour augmenter l'offre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 392.43 Td (de formation obligatoire ou optionnelle. Les autres lyces consacrent l'essentiel de leur marge amliorer les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 378.26 Td (conditions d'apprentissage, par des groupes effectifs rduits notamment. Il est diffcile de quantifier les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 364.09 Td (phnomnes d'orientation hors secteur.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 330.95 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 328.65 Td ( DES SGRGATIONS L'INTRIEUR DES TABLISSEMENTS) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 293.22 Td (A l'intrieur mme des tablissements, on observe des phnomnes de sgrgation rsultant de procdures) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 279.05 Td (d'orientation trs diffrentes mais qui renforcent les effets de sgrgation et de hirarchisation.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 250.70 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 250.70 Td ( L'offre d'options linguistiques, artistiques, sportives en collge, la hirarchisation des disciplines, le jeu des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 236.53 Td (options et le choix des filires en LGT comme en LP, engendrent une premire forme de sgrgation en interne.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 222.35 Td (La part des enfants issus de familles socialement aises est d'autant plus forte que la formation est rpute. Une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 208.18 Td (tude montre, par exemple, que la part des enfants d'ouvriers dans la section internationale d'un lyce est nulle) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 194.01 Td (alors que ces enfants constituent le quart des effectifs des autres classes de seconde du mme tablissement.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 179.83 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 179.83 Td ( partir du CP, l'orientation des lves vers les classes d'enseignement spcialis \(SEGPA, CLIS, ULIS\)) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 165.66 Td (entrane une sparation selon l'origine sociale et ethno-raciale. Seule une part infinitsimale des enfants de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 151.49 Td (cadres ou d'enseignants se compte dans ces filires. Cette sgrgation interne tendance s'inscrire aussi) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 137.32 Td (gographiquement dans l'espace scolaire : les locaux attribus ces classes doivent peu peu trouver leur) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 123.14 Td (espace parmi les autres espaces de l'tablissement. La dmarche d'inclusion dj engage doit tre soutenue) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 108.97 Td (et renforce.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 75.83 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 73.54 Td ( LA PROCEDURE D'ORIENTATION DE FIN DE TROISIEME) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 524.77 14.61 Td (Page 9/15) Tj ET Q
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22 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (On constate certains effets de la procdure d'orientation en fin de troisime, plus tt pour certaines filires, comme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (les MFR par exemple :) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 746.76 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 746.76 Td ( Concentration des publics socialement les plus dmunis en LP, de manire trs marque. Dans les filires) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 732.59 Td (professionnelles, les classes prsentent des indices de discriminations ethniques et de genre.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 718.42 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 718.42 Td ( Organisation moins forte d'un tri social, de genre et ethnique en LGT par le jeu des filires et options, puisque) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 704.24 Td (les publics les plus socialement dfavoriss ont dj t orients en LP ou vers d'autres formations. L, les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 690.07 Td (diffrences se font entre les filires gnrales et technologiques.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 654.64 Td (La procdure AFFELNET est perue dans l'institution comme un outil quitable et porteur d'galit de traitement,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 640.46 Td (puisque informatis. Pourtant, les sgrgations observes dans les formations post-troisime portent s'interroger) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 626.29 Td (sur les mcanismes l'oeuvre en amont de cette procdure d'orientation.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 590.86 Td (Les tudes montrent que :) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 562.51 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 562.51 Td ( Toutes les familles ne sont pas outilles de manire gale pour accompagner leur enfant dans ce palier) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 548.34 Td (d'orientation. Dans le travail men avec elles, les catgorisations ethniques jouent l'insu des enseignants et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 534.17 Td (l'offre de formation est diffrencie selon les origines sociale, ethnique, culturelle et cultuelle, le genre, la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 519.99 Td (situation familiale, rels ou supposs, de l'lve.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 505.82 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 505.82 Td ( Certaines familles intriorisent, consciemment ou non, leurs origines ethniques ou sociales comme facteur) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 491.65 Td (rducteur de l'offre de formation propose par l'Education Nationale.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 477.47 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 477.47 Td ( L'orientation scolaire laisse un ressenti d'injustice trs marqu, chez des jeunes adultes sortis du systme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 463.30 Td (scolaire depuis longtemps, parfois plus de 15 ans. Ce ressenti est trois fois plus frquent pour les jeunes issus) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 449.13 Td (de l'immigration, ns en France de parents immigrs. Ces jeunes adultes, entre 18 et 35 ans, conservent le) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 434.95 Td (sentiment d'une injustice dans les procdures d'affectation et d'orientation, rsultats scolaires quivalents.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 420.78 Td (Chez nombre de ces jeunes, le sentiment d'injustice touche aussi les procdures de notation, les interactions) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 406.61 Td (avec les quipes ducatives et les procdures disciplinaires.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 371.17 Td (PRCONISATION 2.1 : DES SECTORISATIONS MOINS DISCRIMINANTES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 338.03 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 335.74 Td ( Dvelopper des partenariats forts entre les collectivits locales et les diffrents niveaux hirarchiques et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 321.57 Td (pdagogiques de l'EN, pour revoir la sectorisation dans ses dimensions spatiale, sociale, et pdagogique. Repenser) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 307.39 Td (la sectorisation en lien avec l'offre de formation relle des tablissements du public \(et du priv\) pour limiter les effets) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 293.22 Td (de concurrence entre tablissements publics.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 281.34 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 279.05 Td ( Raliser dans certains cas des fusions, voire des fermetures d'tablissements. Lors de telles dcisions, il est) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 264.87 Td (ncessaire de consulter et d'accompagner les acteurs locaux et les habitants.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 252.99 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 250.70 Td ( S'entourer d'experts techniques, mais aussi recenser les points de vue des acteurs locaux \(lus, familles, lves,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 236.53 Td (communaut ducative au sens large, etc.\), lors de la construction d'un nouvel tablissement ou de sa rnovation.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 222.35 Td (L'implantation gographique, le choix des matriaux de construction ou de rnovation, l'organisation des btiments,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 208.18 Td (l'esthtique architecturale, reprsentent des critres de qualit importants.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 172.75 Td (PRCONISATION 2.2 : DANS LES TABLISSEMENTS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 139.61 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 137.32 Td ( Clarifier et dfinir, dans les tablissements, les critres de constitution des classes en lien avec l'offre de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 123.14 Td (formation et s'outiller d'indicateurs pour vrifier que les catgorisations discriminantes ne se ractivent pas par ce) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 108.97 Td (biais.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 97.09 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 94.80 Td ( Donner pour mission au CA d'valuer rgulirement l'effectivit des exigences dfinies dans le point prcdent.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 82.91 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 80.62 Td ( Faire accompagner les quipes de direction et les quipes enseignantes par des formateurs, des IA-IPR et des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 66.45 Td (IEN, et par des chercheurs pour :) Tj ET Q
0.85 w
53.86 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 65.20 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 10/15) Tj ET Q
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endobj
23 0 obj
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/Group <>
/Contents 24 0 R>>
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24 0 obj
<>
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
53.86 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -43.25 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 50.69 789.28 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 789.28 Td ( Construire et outiller des espaces de travail avec les familles, les fdrations et les associations de parents,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 775.11 Td (ainsi que les partenaires de l'cole, pour rendre les familles actrices part entire des procdures d'orientation) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 760.94 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 760.94 Td ( Vrifier l'offre de formation et s'assurer qu'elle est en accord avec le projet de non-discrimination et d'lvation) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 746.76 Td (des conditions de scolarisation, localement, l'chelle de l'tablissement, et sur le bassin.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 732.59 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 732.59 Td ( S'efforcer d'intgrer dans les critres d'valuation et de slection des lves, l'chelle de l'tablissement, dans) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 718.42 Td (la classe, dans les instances institutionnelles comme les conseils de classe, des comptences souvent) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 704.24 Td (travailles de manire implicite dans le cadre scolaire, mais peu reconnues. On pourrait ne pas utiliser) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 690.07 Td (uniquement les moyennes obtenues dans les disciplines d'enseignement pour valuer les chances de russite) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 675.90 Td (des lves dans la formation qu'ils demandent. Par exemple, on pourrait accentuer le recours au dispositif) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 661.72 Td (PASSPRO de l'acadmie pour prendre en compte la motivation et l'implication de l'lve dans le cadre scolaire) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 647.55 Td (ou extra-scolaire, voire la crativit, l'innovation et l'autonomie.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 633.38 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 633.38 Td ( Enrichir le sentiment de comptence de l'lve en s'appuyant sur un largissement des acquis valus,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 619.20 Td (scolaires et non scolaires.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 583.77 Td (PRCONISATION 2.3 : LES PROCDURES D'ORIENTATION) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 550.63 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 548.34 Td ( Concevoir une offre de formation de l'tablissement qui articule au mieux les demandes d'orientation des familles,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 534.17 Td (les volutions des mtiers et les perspectives d'insertion professionnelle, Concevoir les offres de formation en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 519.99 Td (gardant le souci de la mission prioritaire de l'cole : transmettre tous les savoirs et les comptences ncessaires ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 505.82 Td (la construction de l'individu et du citoyen. Cela suppose de ne pas penser les objectifs d'enseignement seulement en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (termes de slection ou d'insertion professionnelle. Pour cela :) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 463.30 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 463.30 Td ( Travailler la mise en oeuvre de parcours scolaires penss en termes d'accessibilit physique, pdagogique,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 449.13 Td (sociale, et cela dans les tablissements, dans les runions de bassin des cadres de l'EN, et dans toutes les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 434.95 Td (instances EN et partenariales ddies.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 420.78 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 420.78 Td ( Rendre plus lisibles et accessibles les textes de rfrence qui s'attachent promouvoir la valeur d'galit dans) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 406.61 Td (l'organisation du travail. L'un des effets attendus serait de restaurer dans les tablissements le sentiment d'une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 392.43 Td (action souhaitable contre la produ ion des ingalits.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 378.26 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 378.26 Td ( Faire reconnatre, soutenir, accompagner et tayer cet effort pour questionner les normes habituelles du travail) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 364.09 Td (par les diffrents niveaux hirarchiques de l'institution, dans le cadre de la formation continue et/ou de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 349.91 Td (recherches-actions.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 316.77 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 314.48 Td ( Donner aux enseignants et aux pilotes une meilleure connaissance des fdrations et des associations de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 300.31 Td (parents d'lves et de protection de la famille ; les former la communication avec les familles et les partenaires.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 288.43 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 286.13 Td ( Engager ou faciliter, dans les tablissements, l'installation d'un lieu d'accueil parents) Tj ET Q
q 0.000 g BT 432.03 286.13 Td ( [) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 437.59 286.13 Td (5) Tj ET 437.59 285.13 5.56 -0.50 re f Q
q 0.000 g BT 443.15 286.13 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 445.93 286.13 Td ( \(LAP\) encadr par un) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 271.96 Td (professionnel mdiateur. Donner du temps aux enseignants pour investir ces lieux aux cts des familles.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 260.08 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 257.79 Td ( Poursuivre l'effort d'accompagnement des lves inscrits dans un parcours CAP/baccalaurat professionnel :) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 243.61 Td (privilgier ainsi une logique de passerelle ascendante.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 231.73 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 229.44 Td ( concevoir les passages entre voie professionnelle et voie technologique selon une vritable logique de parcours ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 217.56 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 215.27 Td ( favoriser la complmentarit et les parcours mixtes avec l'apprentissage.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 203.39 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 201.09 Td ( Prendre appui sur les pratiques des lyces polyvalents :) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 172.75 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 172.75 Td ( faciliter les changements d'orientation lorsqu'ils sont souhaits et possibles ;) Tj ET Q
q 0.000 g BT 50.69 158.58 Td () Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 158.58 Td ( permettre aussi de dcouvrir les diffrentes offres de formations des filires professionnelles, technologiques et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 65.20 144.40 Td (gnrales avant le palier d'orientation de la seconde.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 111.26 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 108.97 Td ( Encourager les quipes ducatives mieux organiser le temps d'accompagnement prvu dans leurs missions) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 94.80 Td (pour chaque lve et pour chaque famille.) Tj ET Q
BT /F1 20.00 Tf ET
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 11/15) Tj ET Q
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26 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F1 20.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 786.28 Td ( AXE 3 : Regards sur les implicites de l'action) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 772.11 Td (pdagogiques) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 739.68 Td (La vise de cet axe est de doter les professionnels de l'ducation de catgories pour penser les discriminations qui) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 725.50 Td (se dveloppent au quotidien dans les interactions avec les familles, les lves, ou entre professionnels : rendre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 711.33 Td (visible, reconnatre, identifier les phnomnes discriminatoires, c'est dj agir sur ceux-ci.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 675.90 Td (Les strotypes sont au fondement de la cognition humaine, et ne sont donc pas, ce titre, condamnables en soi.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 661.72 Td (Leur mobilisation pose cependant problme lorsqu'elle conduit des oprations de hirarchisation, d'exclusion, de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 647.55 Td (stigmatisation, etc. qui remettent en cause les principes fondamentaux de l'gale dignit humaine. Dans les) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 633.38 Td (interactions entre professionnels, familles, lves, ces mobilisations indues peuvent relever de prjugs, tre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 619.20 Td (explicites voire intentionnelles, mais elles sont plus gnralement implicites, invisibles, inconscientes, ordinaires) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 605.03 Td (donc, et interviennent au quotidien. C'est de ces dernires mobilisations qu'il sera question dans cette partie.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 569.60 Td (CONSTAT 1 : PEU D'INTERACTIONS ENTRE LA RECHERCHE ET LE TERRAIN) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 534.17 Td (Le sentiment d'impuissance professionnelle, face la diffcult d'exercer son mtier, peut engendrer une raction) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 519.99 Td (dfensive de naturalisation des problmes, en particulier dans les zones sgrgues et ethnicises. La prise de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 505.82 Td (connaissance des rsultats des recherches se rvle insuffisante ne suffit pas elle seule transformer la situation.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 491.65 Td (Il s'agit donc d'utiliser le levier de la formation et d'en inflchir les modalits pour redonner aux professionnels la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 477.47 Td (fois un sentiment d'effcacit et de prise sur la ralit.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 442.04 Td (PRCONISATION 1 : UNE FORMATION CONTINUE ET PAR LA RECHERCHE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 406.61 Td (Pour aider les enseignants comprendre les mcanismes en jeu dans le processus discriminatoire, construire des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 392.43 Td (interfaces entre pratiques pdagogiques et recherche mais aussi impliquer les enseignants dans des dispositifs de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 378.26 Td (recherche respectant les exigences thoriques et mthodologiques de l'activit scientifique pour qu'ils se dotent de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 364.09 Td (catgories robustes d'analyse des pratiques professionnelles, catgories pour penser et tayer la dcision) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 349.91 Td (pdagogique.) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 338.03 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 335.74 Td ( Evolution du questionnement des acteurs de terrain vers un questionnement scientifique ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 323.86 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 321.57 Td ( Formation des enseignants l'analyse scientifique des donnes, et non aux seuls rsultats de la recherche,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 307.39 Td (notamment par l'outillage conceptuel qui lui est ncessaire ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 295.51 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 293.22 Td ( Appui indispensable aux professionnels dsireux de s'engager dans un projet de ce type, notamment par des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 279.05 Td (heures de dcharge ou des amnagements de service.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 243.61 Td (CONSTAT 2 : DES RPONSES COLLECTIVES DES SITUATIONS PROFESSIONNELLES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 208.18 Td (Dans l'interaction ducative comme dans la pratique pdagogique, on a tendance faire reposer la prvention des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 194.01 Td (discriminations sur une forme d'auto-contrle visant l'exemplarit, ou sur une vigilance interactive des professionnels) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 179.83 Td (entre eux qui tend les faire se considrer comme individuellement responsable, des processus l'oeuvre. Il est) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 165.66 Td (primordial de dconstruire cette croyance largement rpandue, qui risque d'aboutir une culpabilisation injuste et) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 151.49 Td (contreproductive.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 116.06 Td (PRCONISATION 2.1 : LA NCESSAIRE LABORATION D'UNE APPROCHE DONTOLOGIQUE DES) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 101.88 Td (DISCRIMINATIONS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 66.45 Td (Un comit acadmique de dontologie associant des professionnels de tous les mtiers de l'Education Nationale) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 12/15) Tj ET Q
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28 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 789.28 Td (pourrait produire des lments de repre et des outils pour penser les pratiques et les normes professionnelles.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 753.85 Td (La dontologie professionnelle doit aussi prendre appui sur l'laboration de standards par les professionnels) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 739.68 Td (eux-mmes.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 704.24 Td (PRCONISATION 2.2 : DES ESPACES-TEMPS IDENTIFIS POUR PENSER ET ANALYSER LES PRATIQUES) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 690.07 Td (ET LES ZONES RISQUES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 654.64 Td (Afin de construire une intelligibilit collective des situations de travail et de s'interroger sur sa pratique) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 640.46 Td (professionnelle, des espaces colle ifs d'laboration et d'analyse des pratiques devraient tre plus systmatiquement) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 626.29 Td (amnags. Il s'agit d'espaces de rflexion scuriss et bienveillants o les processus l'oeuvre peuvent tre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 612.12 Td (analyss, o les diffcults peuvent tre travailles et partages, o les tensions propres aux situations) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 597.95 Td (professionnelles peuvent tre rgules afin de limiter les risques de discriminations.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 562.51 Td (CONSTAT 3 : DISCRIMINATIONS REPOSANT SUR DES IMPLICITES PDAGOGIQUES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 527.08 Td (Les lves ne sont pas exposs de la mme manire aux savoirs en classe, et ces processus discriminatoires, qui) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 512.91 Td (sont phmres, diffus, et difficiles observer, sont cependant rcurrents, et masqus, bien souvent, par la russite) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 498.73 Td (des tches. Notamment, le caractre implicite des attendus cognitifs de la tche elle-mme, qu'il s'agisse de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 484.56 Td (pratiques langagires ou de dispositifs pdagogiques, empche certains lves de s'approprier les enjeux) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 470.39 Td (d'apprentissages des activits qui leur sont proposes.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 434.95 Td (Un pralable indispensable est de renoncer l'ide encore rpandue qu'il existe de bonnes ou mauvaises pratiques) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 420.78 Td (en soi. On doit considrer qu'il est toujours ncessaire de chercher mieux comprendre l'activit cognitive de l'lve,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 406.61 Td (quel que soit le dispositif mis en oeuvre. Lutter contre les discriminations suppose ainsi une prise de conscience de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 392.43 Td (chaque acteur dans son champ d'intervention : une pratique consciente d'elle-mme, qui se questionne plutt qu'une) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 378.26 Td (excution sans pense.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 342.83 Td (PRCONISATION 3.1 : OBSERVER LES DISCRIMINATIONS L'RUVRE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 307.39 Td (Former les enseignants, les formateurs et les personnels d'encadrement pdagogique identifier les processus de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 293.22 Td (discrimination active et passive l'oeuvre dans la pratique pdagogique suppose de considrer et de reconnatre) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 279.05 Td (que l'action discriminatoire peut se produire l'insu des acteurs, et peut tre le fait de chacun.) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 243.61 Td (Par exemple, proposer un dispositif de diffrenciation pdagogique un groupe d'lves peut relever, l'insu des) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 229.44 Td (acteurs, de la discrimination active : diminution des exigences, absence d'enjeu etc. Inversement, proposer la mme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 215.27 Td (situation pdagogique tous, alors que tous ne s'en emparent pas de manire quivalente, peut relever de la) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 201.09 Td (discrimination passive.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 165.66 Td (PRCONISATION 3.2 : AIGUISER LE REGARD DES ENSEIGNANTS SUR L'ACTIVIT COGNITIVE DE L'LVE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 130.23 Td (Dplacer le regard de l'enseignant vers l'activit cognitive de l'lve au sein d'un dispositif vise lui permettre d'en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 116.06 Td (juger de facto la pertinence en contexte plutt que de le juger de manire binaire comme un bon ou mauvais ) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 101.88 Td (dispositif. Ce positionnement n'exclut bien videmment pas que certains dispositifs puissent tre plus favorables aux) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 87.71 Td (apprentissages que d'autres, ce que montrent les travaux des didacticiens des disciplines scolaires. Mais l'effcacit) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 73.54 Td (des dispositifs d'apprentissage dpend autant de leur conception que de leur mise en oeuvre, et c'est sur cette) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 59.36 Td (dernire que l'on attire ici l'attention.) Tj ET Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 13/15) Tj ET Q
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29 0 obj
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/Group <>
/Contents 30 0 R>>
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30 0 obj
<>
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 791.58 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 789.28 Td ( La diffrenciation pdagogique ne peut tre considre comme une bonne solution en soi au problme) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 775.11 Td (d'htrognit des lves. Seule la prise en compte des effets sur les lves de pratiques impliquant une prise en) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 760.94 Td (compte diffrente de certains d'entre eux permet d'en valuer la pertinence ;) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 749.06 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 746.76 Td ( L'appel une pdagogie explicite ne peut en soi constituer une solution pour favoriser la leve des implicites) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 732.59 Td (de la tche, dans la mesure o l'objet, les modalits et les effets de cette explicitation doivent tre interrogs au) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 718.42 Td (regard des activits intellectuelles qu'engagent effectivement les lves.) Tj ET Q
BT /F1 20.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 658.72 Td (EXPERTS ET MEMBRES) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 626.29 Td (EXPERTS) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 593.15 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 590.86 Td ( GWENALE CALVS Droit) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 578.98 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 576.69 Td ( EIRICK PRAIRAT Philosophie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 564.80 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 562.51 Td ( FABRICE DHUME Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 550.63 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 548.34 Td ( RJANE SENAC Sciences politiques) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 536.46 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 534.17 Td ( CHOUKRI BEN AYED Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 522.28 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 519.99 Td ( BARBARA FOUQUET-CHAUPRADE Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 508.11 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 505.82 Td ( GENEVIVE ZOA Anthropologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 493.94 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 491.65 Td ( VIJ FRANCHI Psychologie sociale) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 479.76 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 477.47 Td ( SVERINE CHAUVEL Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 465.59 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 463.30 Td ( RMI ROUAULT Gographe) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 451.42 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 449.13 Td ( MARCELINE LAPARRA Didactique) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 437.24 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 434.95 Td ( CLAIRE MARGOLINAS Didactique) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 423.07 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 420.78 Td ( MARIE-CHRISTINE TOCZEK Psychologie sociale) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 408.90 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 406.61 Td ( JOLLE BRAEUNER Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 394.72 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 392.43 Td ( YAL BRINBAUM Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 380.55 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 378.26 Td ( JEAN-LUC PRIMON Sociologie) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 366.38 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 364.09 Td ( FRANOISE LORCERIE Sciences politiques.) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 328.65 Td (MEMBRES DU JURY) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 295.51 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 293.22 Td ( MONIQUE SASSIER Inspectrice Gnrale de l'Administration de l'ducation Nationale et de la Recherche) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 281.34 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 279.05 Td ( AISSA SAGO Membre de l'association Femmes Relais) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 267.17 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 264.87 Td ( MARTINE CARAGLIO Inspectrice Gnrale de l'Administration de l'ducation Nationale et de la Recherche) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 252.99 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 250.70 Td ( PATRICIA BLOCH-MONTAGNER IEN-IIO 77) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 238.82 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 236.53 Td ( VALRIE LAMOTHE Directrice CIO de Chelles et de Mitry-Mory) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 224.65 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 222.35 Td ( DJAMILA LEVEILLET Coordinatrice et formatrice acadmique ducation prioritaire) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 210.47 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 208.18 Td ( LAURENCE LIBERT Proviseur du Lyce La Tour des Dames) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 196.30 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 194.01 Td ( SOPHIE BLOCH Lyce des mtiers de l'habitat de l'amnagement urbain) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 182.13 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 179.83 Td ( PHILIPPE LEGROS Principal du collge La Courtille) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 167.95 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 165.66 Td ( AGNS RENARD Directrice EEPU Jacques Solomon B) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 153.78 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 151.49 Td ( ISABELLE NAUCHE IA-IPR de lettres) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 139.61 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 137.32 Td ( PASCAL GILLET Formateur de l'ESPE de Crteil) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 125.43 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 123.14 Td ( HERV SEBILLE IEN-ASH - DSDEN 94) Tj ET Q
BT /F1 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 87.71 Td (MEMBRES DU COMIT DE PILOTAGE) Tj ET Q
BT /F4 10.00 Tf ET
q 7.56 0 0 10.39 42.52 54.57 cm /I5 Do Q
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 14/15) Tj ET Q
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31 0 obj
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32 0 obj
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2 J
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
0.85 w
34.02 807.87 m 575.44 807.87 l S
BT /F1 12.00 Tf ET
q 0.000 g BT -53.17 812.78 Td (Confrence de consensus "Penser les discriminations l'cole pour les combattre : du dni la lucidit ?", le rapport du jury) Tj ET Q
0.57 w
BT /F4 10.00 Tf ET
q 0.000 g BT 56.69 789.28 Td ( ANNE REBEYROL Charge de mission auprs de la Rectrice) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 777.40 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 775.11 Td ( MONIQUE SASSIER Inspectrice Gnrale de l'Administration de l'ducation Nationale et de la Recherche) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 763.23 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 760.94 Td ( LOUIZA BELHAMICI Conseillre en formation continue) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 749.06 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 746.76 Td ( RGIS GUYON Canop - directeur de la Dlgation ducation & Socit) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 734.88 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 732.59 Td ( CLINE CALMEJANE-GAUZINS Canop - Coordinatrice la Dlgation ducation & Socit) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 720.71 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 718.42 Td ( ANNIE LEMESLE Canop - Direction Territoriale Ile-de-France) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 706.54 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 704.24 Td ( CATHERINE DELARUE-BRETON ESPE Crteil) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 692.36 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 690.07 Td ( JEANNE-CLAIRE FUMET Charge de mission auprs de la Rectrice) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 678.19 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 675.90 Td ( THIERRY PAGNIER ESPE Crteil) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 664.02 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 661.72 Td ( FRDRIC CALLENS CGET) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 649.84 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 647.55 Td ( STPHANE KUS IF/ENS de Lyon - Centre Alain-Savary) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 635.67 cm /I5 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 633.38 Td ( SYLVIE MARTIN DAMETTO IF/ENS de Lyon - Centre Alain-Savary) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 564.53 Td ([) Tj ET Q
0.85 w
42.52 588.19 m 566.93 588.19 l S
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 47.58 564.53 Td (1) Tj ET 47.58 563.73 4.45 -0.40 re f Q
q 0.000 g BT 52.03 564.53 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 54.25 564.53 Td ( l'article 225-1 du code pnal :) Tj ET Q
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 160.72 564.53 Td ( Constitue une discrimination toute distinction opre entre les personnes physiques raison de leur origine, de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 550.36 Td (leur sexe, de leur situation de famille, de leur grossesse, de leur apparence physique, de leur patronyme, de leur lieu de rsidence, de leur tat de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 536.18 Td (sant, de leur handicap, de leurs caractrisiques gntiques, de leurs moeurs, de leur orientation ou identit sexuelle, de leur ge, de leurs) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 522.01 Td (opinions politiques, de leurs activits syndicales, de leur appartenance ou de leur non-appartenance, vraie ou suppose, une ethnie, une nation,) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 507.84 Td (une race ou une religion dtermine. ) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 478.07 Td ([) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 47.58 478.07 Td (2) Tj ET 47.58 477.27 4.45 -0.40 re f Q
q 0.000 g BT 52.03 478.07 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 54.25 478.07 Td ( Code de l'ducation, article L111-1) Tj ET Q
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 179.84 478.07 Td ( L'acquisition d'une culture gnrale et d'une qualification reconnue est assure tous les jeunes, quelle) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 463.90 Td (que soit leur origine sociale, culturelle ou gographique ) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 434.14 Td ([) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 47.58 434.14 Td (3) Tj ET 47.58 433.34 4.45 -0.40 re f Q
q 0.000 g BT 52.03 434.14 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 54.25 434.14 Td ( Littratie, dfinition de l'OCDE : la littratie est dfinie comme) Tj ET Q
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 273.64 434.14 Td ( la comprhension, l'valuation, l'utilisation et l'engagement dans des textes) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 419.96 Td (crits pour participer la socit, accomplir ses objectifs et dvelopper ses connaissances et son potentiel. ) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 390.20 Td ([) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 47.58 390.20 Td (4) Tj ET 47.58 389.40 4.45 -0.40 re f Q
q 0.000 g BT 52.03 390.20 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 54.25 390.20 Td ( 4 Numratie, dfinition de l'OCDE : La numratie est dfinie comme) Tj ET Q
BT /F6 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 298.99 390.20 Td ( la capacit de localiser, d'utiliser, d'interprter et de communiquer de) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 376.03 Td (l'information et des ides mathmatiques afin de s'engager et de grer les demandes mathmatiques de tout un ventail de situations de la vie) Tj ET Q
q 0.000 g BT 45.35 361.85 Td (adulte. ) Tj ET Q
BT /F4 8.00 Tf ET
q 0.000 g BT 45.35 332.09 Td ([) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 47.58 332.09 Td (5) Tj ET 47.58 331.29 4.45 -0.40 re f Q
q 0.000 g BT 52.03 332.09 Td (]) Tj ET Q
q 0.000 g BT 54.25 332.09 Td ( Pour une analyse de ce que perme ent ces lieux quand ils s'in allent sur du long terme, on pourra consulter deux exemples :) Tj ET Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 325.28 cm /I6 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 323.58 Td ( Le lieu passerelle dans une cole maternelle : Passer les frontires, franchir les limites sur le site du centre Alain-Savary) Tj ET Q
q 0.000 g BT 498.20 323.58 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 45.35 309.41 Td (http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/relations-ecole-familles/dispositifs/passer-les-frontieres-franchir-les-limites-1) Tj ET 45.35 308.61 417.42 -0.40 re f Q
q 7.56 0 0 10.39 42.52 302.60 cm /I6 Do Q
q 0.000 g BT 56.69 300.91 Td ( Le lieu changes parents dans un collge : Un petit chantillon d'un grand chantillon... sur le site du centre Alain-Savary) Tj ET Q
q 0.000 g BT 501.12 300.91 Td ( ) Tj ET Q
q 0.000 0.000 1.000 rg BT 45.35 286.73 Td (http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/relations-ecole-familles/dispositifs/abun-petit-echantillon-d2019un-grand-echantillon...bb) Tj ET 45.35 285.93 459.73 -0.40 re f Q
BT /F6 8.00 Tf ET
0.85 w
34.02 25.51 m 575.44 25.51 l S
q 0.000 g BT 45.35 14.61 Td (Copyright Rseau National de Lutte Contre les Discriminations l'Ecole) Tj ET Q
q 0.000 g BT 522.54 14.61 Td (Page 15/15) Tj ET Q
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